初中化学新人教版九年级上 第三单元物质构成的奥秘 教案:课题2原子的结构

发布于:2021-10-19 04:09:09

原子的结构
知识与技能 1.了解原子是由质子、中子和电子构成的。 2.初步了 解相对原子质量的概念,并会查相对原子质量表。 过程与方法 1.充分发挥学生的空间想象力。 2.学*运用对比、归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁。 3.运 用形象恰当的比喻减少学生对微观世界的神秘感。 情感、态度与价值观 1.对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。 2.逐步提高学生抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。
重点 1.原子的构成。 2.相对原子质量。 难点 1.核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。 2.相对原子质量概念的形成。
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一、导入新课 师:可能同学们都不熟悉原子,但是提起原子弹大家肯定都不陌生。在 1945 年抗日战争的 末期,美国空军将两颗原子弹投在了日本的广岛和长崎两个城市,使这两个城市遭受了灭顶 之灾。可见原子弹的巨大威力。由此我们也可以看出科学技术对于人类的重大作用。希望同 学们努力学*,使用科技为人类造福。那么原子和核武器原子弹之间有什么关系?原子是一 种怎样的微观粒子?相信同学们对它非常感兴趣,那就让我们共同来认识一下吧。 二、*驴 师:原子到底能不能分?如果能分,它又是由哪些部分构成的呢?带着这些问题,我们来学 *本课题的第一个问题:原子的构成。 原子的构成 师:让学生阅读课本第 53 页内容“原子的构成”,在阅读的基础上讨论问题。 [投影]打出下列讨论题: 1.原子是由哪两部分构成的? 2.原子核和核外电子都带电,为什么整个原子不显电性? 3.原子核是由哪些粒子构成的?这些粒子有什么异同? 4.不同类原子的内部构成有什么不同? 讨论结束后,由学生代表陈述讨论结果,其他小组可以表明自己的不同意见。 师:原子核居于原子中心,它在原子中的体积如何?占很大一部分吗? 生:原子核居于原子中心,但比原子小得多,原子核的半径只有原子半径的几万分之一,如 果把原子比作一个庞大的体育场,而原子核只相当于一只蚂蚁。因此,原子里有很大的空间, 电子就在这个空间里做高速运动。
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师:刚才说的这些都比较抽象,接下来我们看“原子的构成示意图”,看一下原子核在原子 中到底能占多大 。 师:展示“原子的构成示意图”。 生:观看挂图,说出自己从挂图上得到的有关信息。 生:陈述自己得到的有关信息。 师:1.原子核所带的正电荷从何而来? 2.质子数与原子核所带的正电荷有何关系? 3.电子数与原子核所带的正电荷有何关系? 生:核电荷数=核内质子数=核外电子数。 师:与原子相比,原子核的体积更小,那么电子在哪里进行运动呢? 生:在原子核外的空间高速地进行运动。 师:我们知道,在含有多个电子的原子中,核外电子具有不同的运动状态,谁来介绍一下? 生 1:离核*的电子能量较低;离核越远,电子的能量越高。 师:很好!谁再来介绍一下电子的分层? 生:离核最*的为第一层,次之为第二层,依次为第三、四、五、六、七层,离核最远的也 叫最外层。 师:这又叫什么现象? 生:这又叫分层排布。 师:已知元素的原子核外电子最少的有几层?最多的有几层? 生:最少的有一层,最多的有七层。且最少的电子数不超过 2 个,最多的不超过 8 个。 师:原子 的质量怎样计算? 生:因为原子由原子核和核外电子两部分构成,原子核又分为质子和中子,所以原子的质量 应等于质子质量、中子质量、核外电子质量之和。 相对原子质量 师:不同的原子所含的质子、中子、电子数目不同,所以它们的质量也不同。 师:一个碳原子的质量是: 0 .000 000 000 000 000 000 000 000 019 93 千克,即 1.993×10-26 千克; 一个氧原子的质量是: 0.000 000 000 000 000 000 000 000 026 57 千克,即 2.657×10-26 千克; 一个铁原子的质量是: 0.000 000 000 000 000 000 000 000 092 88 千克,即 9.288×10-26 千克。 师:原子的体积小,质量轻(举例 1 个碳原子的质量),书写和使用都非常不方便,有什么办 法可以解决这一问题呢? 师:想一想生活中,面对类似的问题我们怎样 解决的?举例:日常生活中,药片服用方法 用几片/次表示 比 0.25mg/次方便得多。 师:这样小的数字,书写、记忆和 使用起来都很不方便,就像用吨做单位来表示一粒稻谷 小麦的质量一样。因此,在国际上,一般不直接用原子的实际质量,而采用不同原子的相对 质量——相对原子质量。 即原子的相对原子质量
原子的实际质量 =12C原子的实际质量×112
师:我们引用一个形象的例 子来讲解一 下相对原子质量的概念。 我有一堆水果。有人让我记住每个水果的质量,我选取了一个苹果作为参照物,称其质量为
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100 克,现称得梨的质量为 300 克,猕猴桃的质量为 500 克,分别将这二者 的质量与 100 克 相除,所得倍数即为梨和猕猴桃相对于苹果的质量,我只要记住梨是 3,猕猴桃是 5 就可以 了。 师:相对原子质量是原子的真实质量吗? (课本最后的附录就是相对原子质量表,让学生知道如何查表。) 师:观察表中几种原子的相对原子质量,发现数据有何规律吗 ? (以“相对原子质量=质子数+中子数”还是“相对原子质量=电子数+中子数”为题,引 发学生的讨论。)

师:相对原子质量(*似等于)=质子数+中子数。

第四单元 物质构成的奥秘 课题 2 原子的结构


? 子 ? 一、 的
? 构 ?? 成

??原子核???质子(带正电) ??

原子?

??中子(不显电性)? 原子不显电性

?? 核外电子(带负电) ??

质子数=核外电子数=核电荷数

二、原子核外电子的排布

1.电子在原子内作高速的运动

2.核外电子具有不同的运动状态

三、相对原子质量=

原子的实际质量 1

一个碳12原子的质量×12

相对原子质量(*似等于)=质子数+中子数

“原子的构成”这一课内容比较抽象,难度较大。由于微观 粒子看不见、摸不着,学生缺 乏感性认识,在课堂上通过运用图片、动画创设情景,通过形象的描绘、科学的推理、史料 的论证,加强教学的直观性,将原子的结构直观而形象地展示出来。在解决“原子构成”问 题中,采用了设想、讨论交流、动画启示来逐步完善思维过程的群体探究方式,使学生体验 到探究发现的乐趣。 教学中运用了一系列的“问题情景”,引导学生观察、讨论、交流,培养学生的合作、探究 意识, 体会知识的产生与形成过程。不但知识与技能目标得到较好的落实,而且过程与方 法、情感、态度与价值观也得到较好的体现。

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